Дополнительное профессиональное образование педагогических кадров в контексте акмеологических идей

23 октября - 23 ноября 2023 г.

IV Международная электронная научно-практическая конференция
ОРГАНИЗАТОРЫ
Цель конференции:


научно-информационный обмен участников педагогического процесса достижениями в сфере развития педагогической науки и дополнительного профессионального педагогического образования, а также привлечение талантливых педагогов к участию в перспективных научных исследованиях
ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ
СЕКЦИЯ 1
Психология и менеджмент в образовании: проблемы, тенденции, перспективы

ПЕРЕЙТИ
Проблемное поле секции:
  • современные технологии управления образовательными организациями;
  • психология образования и менеджмента;
  • педагогика дополнительного профессионального образования;
  • инновационные технологии в педагогической деятельности.
СЕКЦИЯ 2
Творческая педагогическая деятельность как эвристическая составляющая развития личности

ПЕРЕЙТИ
Проблемное поле секции:
  • творческая педагогическая деятельность как фактор повышения качества образования и источник развития современного образования;
  • реализация требований обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО в
  • профессиональной деятельности учителя (математика и информатика,естественнонаучные предметы, технология);
  • инновационная практика реализации и перспективы развития
  • современного дистанционного образования, информационно-образовательной среды образовательной организации;
  • качество подготовки педагогических кадров и актуальные проблемы повышения их квалификации.
СЕКЦИЯ 3
Современные пути достижения вершин профессионального развития учителей общественно-гуманитарных дисциплин

ПЕРЕЙТИ
Проблемное поле секции:
  • акмеологический потенциал, вариативность и основные векторы личностно-профессионального развития и саморазвития учителей общественно- гуманитарных дисциплин в условиях реализации образовательных стандартов нового поколения;
  • развитие познавательной активности учащихся на уроках
  • общественно-гуманитарного направления с применением акмеологического подхода;
  • современный урок общественно-гуманитарных дисциплин в
  • соответствии с ФГОС: от теории к практике;
  • социально-гуманитарное образование в условиях реализации ФГОС: проблемы, решения, ресурсы, инструменты;
  • научно-методическое сопровождение личностно-профессионального развития педагога в инновационной образовательной среде.
СЕКЦИЯ 4
Реализация воспитательного компонента федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования

ПЕРЕЙТИ
Проблемное поле секции:
  • управление воспитательной системой образовательной организации;
  • патриотическое воспитание в системе работы образовательной организации;
  • актуализация воспитательного потенциала школьного урока;
  • современные подходы к организации внеурочной деятельности обучающихся.
СЕКЦИЯ 5
Создание единого образовательного пространства в условиях дошкольного, начального общего и коррекционного образования

ПЕРЕЙТИ
Проблемное поле секции:
  • просвещение родителей (законных представителей) детей
  • дошкольного и младшего школьного возраста;
  • реализация ФОП ДО: создание единого образовательного
  • пространства;
  • единство учебной и воспитательной деятельности в начальной школе на современном этапе;
  • практика интеграции обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью в единое образовательное пространство;
  • профессиональное развитие педагогов.

РЕЗОЛЮЦИЯ

IV Международной электронной научно-практической конференции «Дополнительное профессиональное образование педагогических кадров в контексте акмеологических идей»

Развернуть

На базе ГБОУ ДПО «Донецкий республиканский институт развития образования» при участии Международной академии наук педагогического образования» с 23 октября по 23 ноября 2023 года успешно прошла IV Международная научно-практическая конференция «Дополнительное профессиональное образование педагогических кадров в контексте акмеологических идей» (далее – конференция). Соорганизатором конференции выступила Международная академия наук педагогического образования. Конференция вызвала большой интерес общеобразовательных организаций, учреждений среднего, дополнительного профессионального и высшего образования Донецкой Народной Республики и других субъектов Российской Федерации.

Цель конференции: научно-информационный обмен участников педагогического процесса достижениями в сфере развития педагогической науки и дополнительного профессионального педагогического образования, а также привлечение талантливых педагогов к участию в перспективных научных исследованиях.

Программа конференции охватывала широкий круг вопросов. Важной дефиницией цели конференции было определено формирование принципов реализации основ государственной культурной политики, реализация которой осуществлялась в пяти секциях по направлениям:
  •  «Психология и менеджмент в образовании: проблемы, тенденции, перспективы» (секция 1);
  • «Творческая педагогическая деятельность как эвристическая составляющая развития личности» (секция 2);
  • «Современные пути достижения вершин профессионального развития учителей общественно-гуманитарных дисциплин» (секция 3);
  • «Реализация воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» (секция 4);
  • «Создание единого образовательного пространства дошкольного, начального общего и коррекционного образования» (секция 5).
На конференцию было направлено 160 статей от 197 авторов по актуальным проблемам профессиональной педагогической деятельности:
  • современные технологии управления образовательными организациями;
  • психология образования и менеджмента;
  • педагогика дополнительного профессионального образования;
  • качество подготовки педагогических кадров и актуальные проблемы повышения их квалификации;
  • инновационные технологии в педагогической деятельности;
  • творческая педагогическая деятельность как фактор повышения качества образования и источник развития современного образования;
  • реализация требований обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО в профессиональной деятельности учителя (математика и информатика, естественнонаучные предметы, технология);
  • инновационная практика реализации и перспективы развития современного дистанционного образования, информационно-образовательной среды образовательной организации;
  • акмеологический потенциал, вариативность и основные векторы личностно-профессионального развития и саморазвития учителей общественно-гуманитарных дисциплин в условиях реализации образовательных стандартов нового поколения;
  • развитие познавательной активности учащихся на уроках общественно-гуманитарного направления с применением акмеологического подхода;
  • современный урок общественно-гуманитарных дисциплин в соответствии с ФГОС;
  • социально-гуманитарное образование в условиях реализации ФГОС;
  • научно-методическое сопровождение личностно-профессионального развития педагога в инновационной образовательной среде;
  • управление воспитательной системой образовательной организации;
  • патриотическое воспитание в системе работы образовательной организации;
  • актуализация воспитательного потенциала школьного урока;
  • современные подходы к организации внеурочной деятельности обучающихся.
  • просвещение родителей (законных представителей) детей дошкольного и младшего школьного возраста;
  • реализация ФОП ДО для создания единого образовательного пространства детей дошкольного возраста;
  • единство учебной и воспитательной деятельности в начальной школе на современном этапе;
  • практика интеграции обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью в единое образовательное пространство.
В работе конференции приняли участие: 1 академик и 3 члена-корреспондента Международной академии наук педагогического образования; 4 доктора наук, профессора, 17 кандидатов наук (из которых 14 доцентов); 14 старших преподавателя системы дополнительного профессионального и высшего образования; 1 заведующий методическим кабинетом управления образования и 3 методиста методических служб городов и районов Донецкой Народной Республики; 3 директора и 6 заместителей директора общеобразовательных организаций, 2 заведующих дошкольными образовательными организациями; 76 педагогических работников системы образования (в том числе воспитатели ДОО, учителя начальных классов, инструкторы по физической культуре и учителя-предметники ОО), 3 учителя-логопеда, 4 практических психолога, а также 4 магистранта педагогических специальностей образовательных учреждений высшего образования.

На секции были присланы материалы из:
  • 3 государственных образовательных учреждений высшего образования (ФГБОУ ВО «Луганский государственный педагогический университет», ФГБОУ ВО «Донбасская национальная академия строительства и архитектуры», Институт педагогики ФГБОУ ВО «Донецкий государственный университет»);
  • 8 государственных образовательных учреждений дополнительного профессионального образования (ГБОУ ДПО «Донецкий республиканский институт развития образования», ГБУ ДПО «Институт развития профессионального образования», ГБОУ ДПО «Псковский областной институт повышения квалификации работников образования», ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования», ОГОПОУ «Ульяновский авиационный Межрегиональный центр компетенций», ГАОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования», ГОУ ДПО «Институт развития образования» (г. Тирасполь), Национальный центр обучения педагогов новым методикам Республики Узбекистан);
  • 2 государственных образовательных учреждение профессионального образования (ГБПОУ «Донецкий педагогический колледж», ГБПОУ «Шахтинский региональный колледж топлива и энергетики им. ак. Степанова П.И.»);
  • 3 методических кабинетов (центров) управлений образования;
  • 1 учреждения дополнительного образования (МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского творчества Ворошиловского района г. Донецка»);
  • общеобразовательных организаций: 38 школ, 2 школ с углубленным изучением отдельных предметов, 7 гимназий, 8 лицеев;
  • 1 учебно-воспитательного комплекса;
  • 22 дошкольных образовательных организаций.
География участников конференции обширна, в ней представили свои статьи педагоги из образовательных организаций:
  • г. Москвы;
  • Донецкой Народной Республики (г. Донецк, г. Горловка, г. Дебальцево, г. Докучаевск, г. Енакиево, г. Ждановки, г. Зугрэс, г. Кировское, г. Макеевка, г. Мариуполя, г. Снежное, г. Торез, г. Харцызск, г. Шахтёрск, г. Ясиноватая, Амвросиевский, Старобешевский, Новоазовский районы);
  • Луганской Народной Республики (г. Луганск);
  • Новосибирской области (г.Новосибирск);
  • Псковский области (г. Псков);
  • Ростовской области (г.Шахты);
  • Ставропольского края (г. Ставрополь);
  • Свердловской области (г. Екатеринбург);
  • Ульяновской области (г. Ульяновск);
  • Республики Узбекистан (г. Наманган);
  • Приднестровской Молдавской Республики (г. Тирасполь);
  • Чешской Республики (г. Градец Кралове).
Участники конференции рассмотрели теоретические и практические вопросы, связанные с раскрытием акмеологического подхода в контексте профессионального и личностного развития педагогических работников и управленческих кадров системы образования. Акмеология, считают они, на современном этапе выступает в качестве научного знания, имеющего интегрированный характер, формирующегося на стыке таких научных дисциплин, как психология, педагогика и теория управления. При акмеологическом подходе делается акцент на формирование креативных, коммуникабельных, самостоятельно мыслящих личностей, которые обладают способностями построения индивидуальной модели развития и навыками эффективной профессиональной деятельности, а технология развития акмеологической позиции педагога направлена на обеспечение личностно-профессионального развития через актуализацию смыслов и ценностей педагогической деятельности; активизацию акмеологического потенциала педагога; развитие способности управления собственным личностно-профессиональным развитием; построение индивидуальной акмеологической профессиональной траектории с целью достижения вершин профессиональной деятельности.

В связи с этим, в рамках работы конференции авторами было уделено внимание условиям подготовки и повышения квалификации педагога на современном этапе, а именно:
важности компетентностного подхода к профессиональному развитию педагогов;
  • развитию функциональной грамотности педагога как основы для формирования функциональной грамотности обучающихся;
  • повышению ИКТ-компетентности современного педагога;
  • организационно-педагогическим условиям развития профессионального общения преподавателей системы постдипломного педагогического образования;
  • организации системы наставничества в образовательной организации;
  • моделированию конвергентного усовершенствования учителей;
  • поиску новых форм повышения профессионального мастерства педагогов в системе дополнительного профессионального образования;
  • проблеме психологизации дополнительного профессионального педагогического образования;
  • психологическая готовность будущих педагогов как условию формирования у них общих и профессиональных компетенций.
Личностно-профессиональное развитие педагога рассматривается участниками обсуждения как ключевой элемент улучшения качества образования и подготовки нового поколения граждан: педагоги, готовые к постоянному росту и адаптации, создают условия для формирования обучающихся, способных успешно справляться с вызовами современного мира и вносить свой вклад в общество. Поэтому среди рассматриваемых вопросов была поднята тема формирования функциональной грамотности и важных компетентностей у обучающихся в соответствии с задачами новых ФГОС и ФООП, а именно:
- поиск форм и методов формирования «навыков будущего» (коммуникация, кооперация, креативное и критическое мышление) у обучающихся;
  • - формирование универсальных учебных действий у обучающихся;
  • - формирование читательского интереса у детей;
  • - развитие экологического сознания и культуры поведения в природе у обучающихся;
  • - формирования навыков самостоятельной деятельности младших школьников.
Также авторы уделили внимание организации воспитательной работы в образовательных организациях на современном этапе:
  • поиску оптимальных форм сохранения и приумножение духовно-нравственных и культурных ценностей народа, семейных традиций в рамках системы образования;
  • организации патриотического воспитания обучающихся разных возрастных категорий;
  • педагогическому потенциалу уроков окружающего мира, географии в формировании патриотической культуры школьников;
  • опыту развития творческой одаренности школьников и молодёжи Донбасса;
  • организации внеурочной деятельности в рамках федеральных государственных образовательных стандартов.
Особое внимание участниками конференции акцентируется на том, что успешная работа педагога в условиях реализации федеральных стандартов нового поколения требует от него гибкости и адаптивности. Он должен быть готов изменять свои методы и подходы в соответствии с требованиями современного образования, а также учитывать потребности и особенности каждого ребенка. Это позволяет воспитанникам и учащимся эффективно обучаться и развиваться, достигать успехов в образовательной и личностной сферах.
Учителя отметили, что применение современных технологий и методов помогают обеспечить более глубокое усвоение содержания учебного материала и выработку универсальных учебных навыков, так как позволяют включить учащихся в целенаправленный творческий процесс мыслительной деятельности. Особое внимание уделяется использованию исследовательских методов и приемов, направленных на создание условий для развития умений самостоятельно приобретать знания, умения работать с информацией, анализировать, обобщать материал, аргументировать свое мнение, критически мыслить, искать целесообразные пути в решении проблем, быть коммуникабельным, уметь взаимодействовать в различных группах, применять знания и умения в различных жизненных ситуациях. Наличие у учителей готовности к организации исследовательской деятельности школьников на основе системно-деятельностного подхода – это важное условие успешной реализации ФГОС, считают участники обсуждения.

Авторы статей подчеркивают: творческая педагогическая деятельность педагога ‑ сложный непрерывный процесс его профессиональной самореализации, поэтому каждый учитель, который стремится к совершенствованию учебно-воспитательного процесса, должен находиться в постоянном творческом поиске, в постоянном экспериментальном исследовании дидактической эффективности различных видов учебных занятий, методов обучения, форм его организации. Важными также являются осознание учителем перспектив своего профессионального развития в процессе инновационной педагогической деятельности, умение определять особенности собственного индивидуального стиля, способность использовать и укреплять свои положительные качества, готовность к творческому, новаторскому поиску в педагогической деятельности. Участниками были рассмотрены различные инновационные технологии, которые способствуют решению образовательных задач в работе с обучающимися:
  • здоровьесберегающие технологии;
  • медиаобразовательные технологии;
  • ИКТ-технологии;
  • технология развития критического мышления;
  • технология развивающего обучения;
  • технология проектной деятельности.
Принципы акмеологии, утверждают участники конференции, способствуют формированию у педагогов высокого уровня профессионализма, что, в свою очередь, приводит к повышению качества образования. Педагоги, следующие акмеологическим принципам, способны создавать более эффективную образовательную среду, стимулирующую активность и творчество обучающихся. Отдельно участниками конференции были затронуты вопросы формирования адаптивной образовательной среды обучающихся с особыми возможностями здоровья, обеспечения их интеграции в единое образовательное пространство.
В своих статьях авторы затронули еще одну важную и актуальную тему – работу с родителями (законными представителями) обучающихся на современном этапе. Педагогами были предложены эффективные, апробированные на практике, формы и способы повышения психолого-педагогической грамотности родителей, организации их просвещения и оказания психолого-педагогической поддержки.
Отдельное внимание участников конференции было уделено вопросам обеспечения эффективного менеджмента в образовательной организации на современном этапе. В частности, рассматривались вопросы:
  • система менеджмента качества образования как инструмент эффективного управления образовательной организацией;
  • действенность внутришкольного контроля в управлении образовательной организацией;
  • компоненты эффективной управленческой деятельности руководителя образовательной организации;
  • проект «Школа Минпросвещения России» как территория возможностей для развития управленческого потенциала;
  • деятельность администрации образовательной организации по повышению профессиональной компетентности и формированию управленческой готовности педагога к реализации ФГОС и ФООП.
  • социально-психологические механизмы формирования имиджа дошкольной организации;
  • управленческое планирование в современной дошкольной образовательной организации.
В рамках данной Международной электронной научно-практической конференции третьей секцией были проведены интерактивные мероприятия ‑ веб-паззлы «Социально-гуманитарное образование в условиях реализации ФГОС: проблемы, решения, ресурсы, инструменты».
Участниками интерактивного мероприятия обсуждались такие проблемы:
1. О нормативном закреплении наставнической деятельности и организации наставничества в условиях районного методического объединения сельских учителей английского языка рассказали Духанина Любовь Николаевна, Дудина Елена Александровна.
2. Мастер-класс по теме «Введение и отработка фразового глагола «run» в 9 классе» провела Калинина Ирина Владимировна.
3. Мастер-класс по теме «Оптимизация усвоения грамматического материала в условиях дистанционного обучения (система упражнений на примере работы по теме «Perfekt» в 6 классе)» из опыта работы дала Колос Ирина Борисовна.
4. О новом учебнике по истории России как инструменте реализации основных задач ФГОС на уровне среднего общего образования рассказала Авраменко Наталья Леонидовна.
5. Серию вебинаров по подготовке учащихся 11 классов к итоговому сочинению представил кабинет русского языка и литературы Донецкого института развития образования (Сидоренко Евгения Геннадиевна, заведующий кабинетом, Король Галина Николаевна, методист кабинета).
Материалы, представленные в интерактивном формате, вызвали живой интерес у учителей соответствующих специальностей в силу своей актуальности, содержательности, практической направленности.

РЕШЕНИЕ ПО ИТОГАМ РАБОТЫ КОНФЕРЕНЦИИ
По итогам работы конференции, можно выделить следующие предложения от педагогической общественности:
1. Совершенствовать систему научно-методического сопровождения практики инновационного обучения: требуют дальнейших разработок учебно-методические комплексы учебных предметов с учетом использования информационно-коммуникационных технологий, дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, приемов повышения мотивации к обучению, методов развивающего обучения, активизации познавательной деятельности, формирования функциональной грамотности, ориентированных на развитие обучающихся в целом и их творческих способностей в частности.
2. Актуализировать комплекс мер, направленных на модернизацию системы научно-методического сопровождения реализации ФГОС и ФООП.
3. Актуализировать направления, формы и методы сотрудничества ГБОУ ДПО «ДОНРИРО» и педагогических работников по вопросу сохранения и приумножения духовно-нравственных и культурных ценностей, традиций народов РФ, семейных традиций в условиях образовательных организаций всех уровней;
4. Продолжить научный поиск форм и методов по развитию универсальных учебных действий, созданию инструментария для формирования и развития функциональной грамотности у обучающихся дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, дополнительного и высшего образования.
5. Совершенствовать механизмы деятельности школьных штабов воспитательной работы, развивать социальное партнёрство в реализации федеральной рабочей программы воспитания и федерального календарного плана воспитательной работы.
6. Обобщить лучшие практики дошкольного образования в части проектирования и реализации инновационной деятельности, результативных методов и технологий, создания условий физического, интеллектуального, речевого и духовно-нравственного воспитания детей.
7. Содействовать конструктивному сотрудничеству на условиях позитивного партнерства образовательных организаций с общественными и родительскими организациями и другими социальными партнерами, в сферу деятельности которых входит сопровождение детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
8. Содействовать созданию новых мест дополнительного образования на базе общеобразовательных организаций, обеспечить преемственность основных общеобразовательных программ и программ внеурочной деятельности.
9. Продолжить построение системы непрерывного совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников, становления их функциональной грамотности через активное использование ресурсов системы дополнительного профессионального образования, педагогических сообществ и результатов психолого-педагогических исследований, посвященных изучению проблем мотивации профессионального совершенствования педагогов.
10. Модернизировать информационные ресурсы для диссеминации перспективного педагогического опыта, лучших педагогических практик, экспериментальной деятельности педагогов дошкольного, начального общего, среднего общего, специального и инклюзивного, дополнительного образования.
11. Организовать методическое сопровождение деятельности по наставничеству с целью повышения профессиональных навыков и компетенций педагогов.
12. Продолжить поиск эффективных форм и методов просвещения родителей по вопросам психолого-педагогической грамотности, инклюзивного образования, дополнительного образования и популяризацию его идей, в том числе с активным использованием потенциала онлайн-сообществ.

Общие выводы, к которым пришли участники конференции:
1. Акмеологический подход к образованию способствует созданию условий для самосовершенствования субъектов образовательного процесса, совершенствования образовательной среды, содействующей развитию, движению педагога и обучающегося от одной вершины к другой, достижению «акме» в обучении, развитии, творчестве, здоровье и т.д. В связи с этим, следует внедрять акмеологические способы, методы, технологии в практику образования для эффективности процесса совершенствования профессионализма педагога.
2. Акмеологический подход конкретизирует идеи гуманизации образования и создает основу современной идеологии воспитания. Поэтому следует создать в образовательной организации все необходимые условия для становления и развития у всех субъектов образования представления об успехе, высоких достижениях, необходимых для развития личности и социума, в котором обучающиеся развиваются как личности, формируются их духовные и нравственные ценности, развиваются творческие способности, умения строить адекватные отношения в коллективе и социуме.
3. Необходимо совершенствовать научно-методическое сопровождение введения акмеологического подхода, в частности, через разработку мониторинга сформированности акмеологической позиции обучающихся и педагогов, разработку критериального аппарата данного мониторинга. Необходимо разработать учебно-методические комплексы предметов школьного курса с учетом использования ИКТ, технологий проектной, исследовательской, творческой деятельности, форм и методов интерактивного взаимодействия и развития социального творчества, самообразования учащихся.
4. Продолжить исследования по вопросам совершенствования профессиональной компетентности педагогических работников и управленческих кадров в научно-методическом и прикладном аспектах.
5. Содействовать обобщению и распространению передового педагогического опыта лучших специалистов в области образования, победителей и призеров конкурсов профессионального мастерства («Учитель года», «Первый учитель», «Воспитатель года», «Учитель-логопед года», «Дефектолог года», «Лучшая инклюзивная школа», «Сердце отдаю детям», «Воспитать человека», «Навигаторы детства», «Новая философия воспитания», «Педагогический дебют», «Флагманы образования» и др.).
В заключение следует отметить, что IV Международная электронная научно-практическая конференция «Дополнительное профессиональное образование педагогических кадров в контексте акмеологических идей» стала практико-ориентированной инновационной площадкой для научно-информационного обмена участников педагогического процесса достижениями в сфере развития педагогической науки и дополнительного профессионального педагогического образования; им удалось выделить основные принципы и обсудить подходы по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы РФ по вопросам обучения и воспитания детей. Важным достижением конференции стало «открытие» новых талантливых педагогов, которые могут быть привлечены к участию в перспективных научных исследованиях по актуальных вопросам дошкольного, начального общего, среднего общего, специального и инклюзивного, дополнительного образования.

Таким образом, цель конференции достигнута. Участники научного форума продемонстрировали высокий уровень научно-методических и управленческих компетенций, владение информацией о наиболее актуальных современных образовательных технологиях и процессах, собственное видение путей преодоления обозначенных проблем. В процессе конференции произошел научно-практический обмен опытом решения обозначенных проблем и результатах педагогических исследований в разных регионах Российской Федерации, Республики Узбекистан, Приднестровской Молдавской Республики, Чешской Республики. Конференция показала, что обмен инновационными идеями и перспективным педагогическим опытом, который состоялся между участниками, является основой для дальнейшей модернизации образовательной системы, подготовки компетентного и конкурентоспособного педагога на уровне мировых тенденций и лучших отечественных стандартов.

Организаторы конференции выражают благодарность участникам за освещение актуальных для педагогической сферы перспективных вопросов, творческий потенциал, креативность мышления, новаторский поиск форм, методов, технологий, за изложение своего личного практического педагогического и управленческого опыта по вопросам обеспечения качества образования.
По итогам работы секции следует отметить, что уровень статей, подготовленных участниками, достаточно высок, темы статей актуальны и, что самое важное, имеют практическую значимость.
Благодарим всех работников сферы образования, представивших свои работы на Конференцию, надеемся, что проведение данного мероприятия будет способствовать повышению качества образования в Российской Федерации.


Организационный комитет конференции

МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ
ЗАКАЗАТЬ ПЕЧАТНЫЙ ЭКЗЕМПЛЯР
материалов конференции
Если Сертификат отсутствует :(
Развернуть
Необходимо обратиться в оргкомитет.

Е-mail: orgkomitet2023@yandex.ru
Тема сообщения: Отсутствует сертификат
Тело письма:
Секция № ...
ФИО автора.
Название статьи.
е-mail для обратной связи.
МЕРОПРИЯТИЯ КОНФЕРЕНЦИИ
Вебинары, видеоконференции, видеозаписи вебинаров и видеоконференций
МЕРОПРИЯТИЯ В РАМКАХ РАБОТЫ СЕКЦИИ 3
ВЕБ-ПАЗЛЫ
"Социально-гуманитарное образование в условиях реализации ФГОС: проблемы, решения, ресурсы, инструменты"

IV Международная электронная научно-практическая конференция

Донецк-2023


donrirokonf.tilda.ws


e-mail: orgkomitet2023@yandex.ru

This site was made on Tilda — a website builder that helps to create a website without any code
Create a website