Во исполнение статьи 8 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (редакция от 04.08.2023) «Об образовании в Российской Федерации» и в соответствии с планом работы ГБОУ ДПО «Донецкого республиканского института развития образования» (протокол ученого совета института № 8 от 25.12.2023 г.) ГБОУ ДПО «Донецкий республиканский институт развития образования» с 09 апреля по 30 апреля 2024 года организовал работу II Всероссийской электронной научно-практической конференции «Качество естественно-математического образования: проблемы, реалии, перспективы».
Цель конференции: научно-информационный обмен участников педагогического процесса выявленными проблемами и достижениями, оценками перспектив и реалий в сфере развития естественно-математического образования, передовым педагогическим опытом.


Программа конференции предусматривала работу четырех секций:

1. Обеспечение качества естественно-математического образования в условиях реализации ФГОС (43 статьи).
2. Проблемы формирования функциональной грамотности обучающихся и пути их решения (39 статей).
3. Реалии и актуальные тренды современной предпрофессиональной подготовки школьников (34 статьи).
4. Цифровая трансформация образования: баланс между инновациями и безопасностью (33 статьи).

На конференцию были присланы 149 статьи от 178 автора, среди них: 1 член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования; 3 профессора, 4 доктора наук; 12 кандидатов наук, 6 доцентов; 1 старший преподаватель, 6 методистов; 20 руководителей образовательных организаций; 2 проректора; 1 ректор; 7 доцентов; 2 профессора; 1 заведующий кафедрой; 3заведующих отделами; 4 педагога-психолога; 1 социальный педагог; 14 воспитателей ДОО (У); 5 студентов.


Приняли участие в работе секций 99 учителей и преподавателей: 14 учителей начальной школы, 41 учитель математики, 6 – информатики, 8 – физики, 9 – химии, 12 – биологии, 3 – географии, 1 – экономики; 5 филологов; 26 преподавателей из государственных образовательных учреждений высшего, дополнительного и специального профессионального образования (ФГБОУ ВО «Донецкая академия управления и государственной службы», ФГБОУ ВО «Донецкий национальный технический университет», ФГБОУ ВО «Донецкий национальный университет экономики и торговли имени Михаила Туган-Барановского», ФГБОУ ВО «Донецкий государственный университет», ФГБОУ ВО «Херсонский технический университет», ГБПОУ «Донецкий техникум строительных технологий», ГБПОУ «Донецкий медицинский колледж», ГБПОУ «Донецкий техникум промышленной автоматики имени А.В. Захарченко», ГБПОУ «Енакиевский металлургический техникум», ОГАПОУ «Валуйский колледж», ОГБПОУ «Димитровградский технический колледж», ГБПОУ «Великоанадольский лесотехнический специализированный колледж имени Виктора Егоровича фон Граффа», ОГАПОУ «Старооскольский медицинский колледж», ОГАПОУ «Старооскольский индустриально-технологический техникум», ГАУ ДПО Ростовской области «Институт развития образования», ОГБОУ ДПО «Костромской областной институт развития образования», Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования им. К.Д. Ушинского, АОУВО ДПО «Вологодский институт развития образования», ГБНОУ «Центр опережающей профессиональной подготовки Санкт-Петербурга»); 12 участников из ГБОУ ДПО «Донецкий республиканский институт развития образования».


География участников конференции.
Российская Федерация: ДНР – 135 человека, г. Белгород и Белгородская область – 17 человек, г. Димитровград Ульяновской области– 1 человек, г. Ишим Тюменской области – 1 человек, г. Кострома – 2 человека, г. Краснодар и Краснодарский край – 5 человек, г. Москва и Московская область – 2 человека, г. Санкт-Петербург – 7 человек, г. Череповец – 1 человек, Республика Крым – 3 человека, г. Ростов и Ростовская область – 3 человека, Херсонская область – 1 человек.


В своих статьях на секции «Обеспечение качества естественно-математического образования в условиях реализации ФГОС» педагоги поднимали важные вопросы качественного преподавания математики в условиях реализации ФГОС, применения информационных технологий на уроках математики с целью мотивации обучающихся, использования краеведческого материала на уроках математики, развития самоконтроля на уроках математики в начальной школе, формирования естественнонаучной и математической грамотности обучающихся, оценивания учебных достижений обучающихся по математике, использования прикладных задач в обучении математики. Не обошли вниманием педагоги и такие важные аспекты, как развитие познавательного интереса учащихся на уроках физики на основе исследовательской и проектной деятельности, применение интерактивных технологий для повышения познавательной активности обучающихся на уроках экономики, использование синергетического подхода на уроках биологии и химии, формирование экологической культуры через использование загадок на уроках окружающего мира, подготовка обучающихся к предметным олимпиадам международного уровня, научно-методическое сопровождение педагогических и управленческих кадров Донецкой Народной Республики.


Участники секции «Проблемы формирования функциональной грамотности обучающихся и пути их решения» обсудили теоретические аспекты и методические особенности каждой из составляющих функциональной грамотности, а также внедрение практико-ориентированных заданий на формирование структурных компонентов функциональной грамотности обучающихся. В контексте работы секции подчёркнуто, что формирование функциональной грамотности у современных обучающихся – это один из глобальных трендов современного образования, отражающий идею эффективной интеграции личности в общество. При этом определено, что это сложный, многосторонний, длительный процесс, и достичь нужных результатов можно лишь через систематическую каждодневную работу на учебных занятиях, умело, грамотно сочетая различные современные педагогические технологии. Подняты вопросы, затрагивающие эффективные способы развития функциональной грамотности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС и рынка труда. Авторы работ отметили важность сформированности умений педагога по разработке учебных заданий, способствующих формированию функциональной грамотности и выявлению наиболее продуктивных методов, форм, технологий по оцениванию функциональной грамотности обучающихся.


Особое внимание в работе секции «Реалии и актуальные тренды современной предпрофессиональной подготовки школьников» было уделено подготовке обучающихся к профессиональному выбору и профессиональному самоопределению в процессе предпрофессиональной подготовки. Авторы детально обсудили новые подходы к предпрофессиональной подготовке, рассмотрели перспективы и проблемы предпрофессионального образования, а именно: современные тенденции в предпрофессиональной подготовке школьников; психологическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников; формирование готовности к профессиональному самоопределению у обучающихся; воспитательный потенциал профориентационной деятельности; методические аспекты формирования учебных планов предпрофессиональных классов инженерной и естественнонаучной направленности; подготовка выпускников школы к предпринимательской деятельности; особенности обучения математике в инженерных классах предпрофессиональной подготовки школьников; особенности предпрофильного и профильного образования в медицинских классах.


В работах, присланных на секцию «Цифровая трансформация образования: баланс между инновациями и безопасностью», авторы раскрыли преимущества и особенности цифрового образования, возможности применения медиаобразовательных технологий и искусственного интеллекта в обучении для достижения образовательных результатов обучающимися. Участники акцентировали внимание на необходимости обеспечения готовности педагогов к данному виду обучения школьников. В контексте работы секции подчёркнута важность и необходимость развития цифровой компетенции педагогов системы общего образования в эпоху цифровизации, определены ключевые аспекты и составляющие этой компетенции, а также предложены стратегии и направления по повышению профессиональной квалификации педагогов в контексте внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. Подняты вопросы, затрагивающие актуальность применения нейросетей и чат-ботов в образовании, приведены примеры их практического применения, а также использование нейронных сетей, как дополнительного метода объяснения сложных тем, описаны практические идеи использования нейросети на занятиях. Также авторы отметили, что цифровизация системы образования несет в себе дополнительные педагогические риски и угрозы для участников образовательных отношений и предложили пути их минимизации.


Цель конференции достигнута, так как в статьях, направленных на секции, был осуществлен между участниками педагогического процесса научно-информационный обмен проблемами и достижениями, оценками перспектив и реалий в сфере развития естественно-математического образования, передовым педагогическим опытом. Материалы конференции могут быть использованы в профессиональной деятельности учителей, методистов, руководителей, научных и научно-педагогических работников.


Благодарим педагогическое сообщество за активное и плодотворное участие в работе II Всероссийской электронной научно-практической конференции «Качество естественно-математического образования: проблемы, реалии, перспективы». Желаем коллегам успехов в работе и дальнейших творческих достижений!




С уважением, оргкомитет конференции.

Резолюцию подготовила

Коваль Н.Н., к.пед.н.