07.04.-30.04.2026

IV Всероссийская электронная
научно-практическая конференция
Качество естественно-математического образования: проблемы, реалии, перспективы
Цель конференции:

научно-информационный обмен участников педагогического сообщества выявленными проблемами и достижениями, оценками перспектив и реалий в сфере развития естественно-математического образования, обмена передовым педагогическим опытом

Романенко Юлия Анатольевна,
научный руководитель ГБОУ ДПО «Донецкий республиканский институт развития образования», доктор педагогических наук, профессор

Уважаемые коллеги, дорогие друзья!

От имени Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Донецкий республиканский институт развития образования» сердечно приветствуем вас на IV Всероссийской электронной научно-практической конференции «Качество естественно-математического образования: проблемы, реалии, перспективы».

Отрадно, что наша конференция, ставшая традиционной, вновь объединила на своей электронной площадке представителей разных регионов России – учёных, преподавателей высшей школы, педагогов-практиков, методистов, студентов и всех, кому небезразлична судьба естественно-математического образования. Ваше активное участие – лучшее свидетельство востребованности заявленной темы и стремления сообща искать ответы на самые сложные вопросы современного образовательного процесса.

Сегодня, в эпоху стремительного технологического развития, качество естественно-математического образования приобретает стратегическое значение. Именно оно является фундаментом для обеспечения технологического суверенитета России, подготовки инженерных и научных кадров, развития инновационных отраслей промышленности. Мы прекрасно понимаем: без глубоких знаний математики, физики, химии, биологии, информатики невозможно воспитать поколение, способное создавать прорывные технологии, управлять сложными системами и уверенно двигать вперёд научно-технический прогресс.

Программа нашей конференции охватывает широчайший круг вопросов – от поиска эффективных методов преподавания и формирования естественно-научной грамотности на всех ступенях образования до использования искусственного интеллекта в учебном процессе и подготовки кадров для приоритетных отраслей экономики в связке «Школа – СПО – Вуз – Производство». Особое внимание мы уделяем цифровой трансформации образования и обеспечению информационной безопасности – темам, которые приобретают особую актуальность в современных условиях.

Убеждены, что электронная площадка конференции позволит нам привлечь максимальное число заинтересованных педагогов, оперативно познакомиться с лучшими практиками, преодолеть географические барьеры и сделать результаты нашего коллективного труда доступными широкой аудитории.

Особую благодарность хотим выразить авторам, представившим свои статьи для публикации. Каждая ваша работа – это вклад в развитие отечественного образования, источник новых идей и решений. Надеемся, что представленные материалы вызовут живой интерес у коллег и станут отправной точкой для дальнейших совместных исследований.

Уважаемые участники! Пусть дни работы конференции станут для вас временем профессионального роста, новых открытий и творческого вдохновения. Желаем вам успешного обмена мнениями, конструктивных дискуссий, нестандартных подходов к решению поставленных задач. Пусть идеи, рождённые в рамках нашей встречи, найдут своё воплощение в реальной образовательной практике и принесут пользу подрастающему поколению.

Спасибо за ваш труд, неравнодушие и верность избранному пути. Вперёд – к новым вершинам качества образования!

С уважением,
Романенко Юлия Анатольевна, научный руководитель ГБОУ ДПО «Донецкий республиканский институт развития образования», доктор педагогических наук, профессор
Направления работы конференции
  • Методы обучения и содержание естественно-научного и
    математического образования в контексте обеспечения технологического
    суверенитета России
  • Естественно-научная и математическая грамотность как основа инженерного мышления и научных открытий
  • Подготовка кадров для приоритетных отраслей экономики: интеграция уровней «Школа – СПО – Вуз – Производство»
  • Цифровая трансформация образования и технологическая независимость: инструменты, компетенции и защита суверенитета
СЕКЦИЯ 1
Методы обучения и содержание естественно-научного и математического образования в контексте обеспечения технологического суверенитета России
Гавриловчук Е.А. Психологические особенности методов обучения в естественно - научном образовании

Качкина Е.А. Использование игровых технологий на уроках геометрии в 8 классе как средство повышения мотивации учащихся и качества усвоения материала

Логвина Л.П. Создание индивидуального образовательного маршрута обучающегося – основа качественного математического образования

Лоза А.Н. «Зеленая» и «Синяя» педагогика: внеаудиторная деятельность как терапия образовательного пространства и формирования системного экологического мышления

Овсянникова Ю.С. Активизация познавательной деятельности учащихся через интеграцию естественно-математических дисциплин

Савинцева А.Г. Роль школьного образования в развитии технологического суверинитета страны

Уточкин Д.М., Кулишова М.С. Применение материалов онлайн-школы «Сириус.Курсы» при формировании математической грамотности в сложных темах по органической химии

Овчаренко Ю.Ю. Геймификация в естественно-математическом образовании: возможности и ограничения

Бондаренко М.Э. Оптимизация учебного процесса на уроках математики при подготовке к ВПР

Пономаренко О.В. Формирование комбинаторных представлений дошкольников посредством игровых заданий

Федоренко М.А. Формирование исследовательских навыков у школьников на уроках математики и естественных наук как основа технологического суверенитета России

Фоменко А.В. Технологический суверенитет как национальный приоритет: роль естественно-научного и математического образования

Харенко Т.В. Формирование геометрических знаний у дошкольников средствами методики В.Г. Житомирского и Л.Н. Шеврина

Дмитриченко Л.В. Технологический суверенитет как педагогическая проблема: обновление целей, содержания и метапредметных результатов образования

Дробышев Е.Ю. Опыт разработки методических материалов в видеоформате по курсу органической химии для классов с медицинским профилем обучения

Лизунова Н.В. Методологические разрывы между школьной математикой и реальностью как угроза кадровому обеспечению технологического суверенитета России

Полищук Е.Н. Обеспечение бесшовности естественно-научного образования

Рыбина М.В. Пути повышения качества естественно-математического образования в школе

Шалимова О.А., Радченко Е.Н. Методы обучения и содержание естественно-научного и математического развития в дошкольном образовании в контексте обеспечения технологического суверенитета России

Внучкова Е.А., Денисова Е.Д. Особенности использования инновационного образовательного метода – «Перевернутый класс»

Голина О.Н. Методы обучения биологии в контексте обеспечения технологического суверенитета России

Коваль Н.Н. Подготовка учителей естественно-математического цикла к работе на углубленном уровне как фактор кадрового обеспечения технологического суверенитета России

Козодой Л.П. Современное содержание географического образования: вызовы, обновление, перспективы

Корноухова Л.С. Практико-ориентированный подход обучения в сфере математики: вклад в обеспечение технологического суверенитета

Марченко Ю.А. Практико-ориентированные формы деятельности как способ повышения математического образования в начальных классах

Мусиенко Е.В. Современные подходы к обучению химии в условиях задач технологического суверенитета России

Фомина Л.А. Геймификация в образовательном процессе

Чирах И.И. Естественнонаучное и математическое образование как фундамент технологического суверенитета России

Юрова С.В. Математическое моделирование реальных процессов как инструмент достижения технологического суверенитета: от школьной задачи до прототипа цифрового двойника

Киселева Е.А. Барицентрический метод решения геометрических задач

Танцюра А.А. Развитие элементов научнотехнического мышления у младших школьников через практикоориентированные задания по математике и окружающему миру

Федулова Ю.Е. Использование технологической карты при подготовке к уроку химии

Фуникова О.А. Современные тенденции в естественно-научном и математическом образовании: обзор актуальных подходов, методик и технологий, направленных на формирование у обучающихся компетенций, востребованных в высокотехнологичных отраслях

Федченко Л.Я., Береза Е.Н. Организация подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации по математике: управленческий аспект

Песоцкая О.Е. Современные технологии и методы профессионального роста педагогов естественно-математических дисциплин

Полищук И.В. Использование инновационных технологий на уроках математики как условие социализации обучающихся

Удод В.В. Формирование критического мышления учащихся — основа инженерной деятельности и научных открытий

Безпальчук С.С., Листопадова О.Н. Визуализация и структуризация учебного материала как средство повышения качества математического образования

Анохина Е.И., Саведчук Е.И. Мотивация учащихся на уроках биологии, как главное условие повышения качества образования в условиях ФГОС ОО
СЕКЦИЯ 2
Естественно-научная и математическая грамотность как основа инженерного мышления и научных открытий
Дегтярева С.Г. Функциональная грамотность и цифровые образовательные ресурсы, как источник географической информации для формирования технического мировозрения

Жильцова О.А. Формирование инженерной грамотности в процессе преподавания предмета труд (технология)

Барикова М.А. Применение экспериментальных и конструкторских задач на уроках физики для развития инженерного мышления

Иванова Н. Л. Развитие естественно-научной и математической грамотности через прикладные задачи робототехники

Мудрецкая Е.В. Инженерное мышление через призму естественно-научной и математической грамотности

Николайчук Е.С. География как полигон инженерного мышления: от формирования функциональной грамотности к проектным компетенциям обучающихся

Пилягина Е.О. Естественно-научная и математическая грамотность как основа инженерного мышления и научных открытий: роль учителя в формировании ключевых компетенций

Слюсаренко Ю.И. Оптимизация и эффективность: как математические методы помогают улучшать инженерные решения

Топоровская Т.В. Структурно-функциональная модель взаимосвязи математической грамотности и инженерного мышления в образовательном процессе

Кулишова М.С., Уточкин Д.М. Практическое применение математических знаний и умений при решении химических задач

Золотухина Н.Г., Шкурко Л.А. Естественно-научная и математическая грамотность как основа инженерного мышления и научных открытий

Хафизова С.Н. Формирование естественнонаучной грамотности обучающихся на уроках физики посредством индивидуальных проектов

Шумакова О.М. Роль проектной деятельности в развитии естественно-математической грамотности и формировании компетенций будущего инженера-исследователя

Внучкова Е.А., Степанова Н.Н. Формирование естественно-научной грамотности в рамках подготовки к ГИА по географии

Лихтанская Е.В., Гусакова Н.В. Перспективное планирование – технологическая основа формирования у обучающихся биологических понятий

Пушкина Г.И. Использование приёма «Граф» при изучении географии в 11-м классе

Танабаш Л.Ю. Естественно-научная и математическая грамотность: мост между школой и реальностью

Горбань О.Ф. Математика и окружающий мир: путь к математической грамотности младшего школьника

Еременко А.С. Формирование естественно-научной грамотности на уроках географии: система заданий, ориентированных на реальные жизненные ситуации

Бабичева Ю.Л. Формирование предпосылок инженерного мышления у старших дошкольников через организацию психолого-педагогического сопровождения конструктивно-модельной деятельности

Кривчикова Е.С. Естественно-научная и математическая грамотность как базис инженерного мышления и стимул научных открытий

Пащенко В.В. Проектирование технологических карт уроков биологии в условиях реализации ФГОС: современные подходы и методические особенности

Цикора И.С. Формирование инженерного мышления в естественно-научном образовании старшеклассников

Белицкая О.В., Клочан А.О. Формирование естественно-научной и математической грамотности как базисный фактор подготовки будущих исследователей и педагогов

Васильева Ю.Л. Формирование инженерного мышления на уроках математики

Голубкова О.В. Алгоритмы и моделирование: математический инструментарий современного инженера

Делий В.Ю. Формирование естественно-научной грамотности в средней школе: проблемы и возможные пути решения

Журавкина И.Н. Математическое моделирование реальных процессов как инструмент формирования естественно-научной грамотности учащихся 8-11 классов

Кобец С.А. Естественно-научная грамотность: ее понимание, формирование и влияние

Михнюк О.В. Формирование естественнонаучной грамотности на уроках физики

Никοненкο Н.В., Петрикοва Н.И. Задачи с инженерным содержанием на уроках математики: методы и примеры

Пиркова О.С. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников через систему дидактических игр

Пискленова Н.А. Математическая грамотность – одно из направлений в формировании функциональной грамотности обучающихся

Порохня Г.А. Естественно-научная грамотность как основа формирования инженерного мышления на уроках географии

Рыжих И.Н. Естественно-научная и математическая грамотность — фундамент инженерного мышления и научных открытий

Столярова Д.С. Математическая грамотность как основа инженерного мышления и научных открытий

Евтюхова Н.Н. Формирование математической грамотности на уроках математики через технологию проблемного обучения

Кривоносова Е.С., Кучеренко М.В. Механизмы привлечения школьников в классы естественно-научного профиля: опыт физико-математической школы города Донецка

Кутыркина Н.А. Экологическая грамотность как компонент инженерной этики: формирование системного мышления при изучении глобальных экологических проблем

Ромашко А.Ю. Естественно-научная и математическая грамотность: математика для современного человека

Тюленева Р.В. Естественно-научная и математическая грамотность в школе – первый шаг к научным открытиям будущего

Лазоренко Н.М. Проектно-исследовательская деятельность как эффективный способ повышения естественно-научной грамотности обучающихся

Онищенко Е.В. Формирование естественно-научной и математической грамотности как фундамента инженерного мышления: взгляд учителя математики

Танцюра А.А., Емельяненко Н.Н. Формирование естественнонаучной и математической грамотности у младших школьников как основа развития инженерного мышления

Коновал А.П. Пути формирования математической грамотности в начальной школе

Фоменко Л.Е. Некоторые педагогические условия формирования творческих способностей математически одаренных обучающихся

СЕКЦИЯ 3
Подготовка кадров для приоритетных отраслей экономики: интеграция уровней «Школа – СПО – Вуз – Производство»
Горбенко В.О. Практико-ориентированная модель обучения в системе "Техникум – Предприятие" как этап профессионального становления выпускника

Климанева С.Н. Модель непрерывного профессионального образования от профориентации в школе до наставничества на производстве

Лыга И.П. Наставничество на производстве: адаптация молодого специалиста после выпуска

Проскокова О.Н. Дуальное образование: синтез теории на базе колледжа и практики на предприятии

Кудрицкая А.В. Адаптация первокурсников техникума как фактор успешной интеграции в систему непрерывного профессионального образования

Чубина Е.Н. Профориентирование старшеклассников для приоритетных отраслей экономики страны

Арешидзе Л.Н., Жеренкова С.В. Интеграционная модель подготовки кадров для приоритетных отраслей экономики: региональный опыт Донецкой Народной Республики

Богач С.А. Инженерное наставничество в системе «Вуз — Школа — Предприятие»

Шебаница Ю.В., Астратов В.Ю. Кластерный подход в подготовке специалистов сварочного дела: синергия ресурсов СПО, университета и индустриального партнера

Неменко Н.В., Шкурко Л.А. Интеграция уровней «Школа – СПО – Вуз – Производство» в подготовке кадров для приоритетных отраслей экономики

Пономарёва Л.А., Куликовская Л.В. Анализ внедрения профессиональных задач в общеобразовательные дисциплины среднего профессионального образования на примере дисциплины «Математические методы решения профессиональных задач» по специальности «Физическая культура и спорт»

Репина С.Н. От школьной парты до передового производства: подготовка инженеров и техников нового поколения

Терещенко-Мешкова И.С. Проект «Профессионалитет»: первые результаты и перспективы развития в Донецкой Народной Республике

Черчик Т.В. Проектно-ориентированное обучение как связующее звено между школой, СПО, вузом и производством

Полищук Е.Д., Кудрин М.Ф. Приоритетные векторы обучения математике в инженерных классах предпрофессиональной подготовки школьников

Станкевич Е.В., Кравченко Д.Ю. Приоритетные направления развития центра карьеры, как механизма повышения эффективности трудоустройства выпускников

Шилько А.В. Интеграция естественнонаучной и математической грамотности как способ формирования инженерного мышления в космических классах лицея
СЕКЦИЯ 4
Цифровая трансформация образования и технологическая независимость: инструменты, компетенции и защита суверенитета
Агеева Е.И. Цифровые компетенции педагога в эпоху искусственного интеллекта: чему учить и как применять

Кошелева Л.П. Языковые модели в учебном процессе: конкуренты или помощники преподавателя?

Лупина О.М. Формирование традиционных ценностей через новые цифровые форматы: как через проекты и онлайн-дискуссии транслировать патриотизм и уважение к истории

Олейник П.А. Нетрадиционные формы группы продленного дня как элемент современной цифровой образовательной экосистемы школы

Волобуева Т.Б. Инструментарий искусственного интеллекта: дополнительное профессиональное обучение учителей

Качкина Е.А. Компьютерно-ориентированные средства управления учебной деятельностью при обучении геометрии в основной школе

Гализина С.А. Методика использования технологий искусственного интеллекта на уроках информатики в 5–6 классах: практико-ориентированный подход

Жилкина И.В. Цифровой образовательный контур техникума: от концепции к практике построения защищенной среды

Уточкин Д.М., Кулишова М.С. Цифровизация на уроках химии: достижения, проблемы и перспективы. виртуальное моделирование опасных и длительных экспериментов

Шебаница Ю.В., Астратов В.Ю. Цифровая трансформация обучения: применение виртуальных тренажеров (VR/AR) как связующее звено между учебным полигоном и реальным производством

Омельченко М.А. Цифровые инструменты как средство формирования критического мышления и функциональной грамотности: из опыта использования российских образовательных платформ

Лепетухина Е.Н. Ключевые технологии цифровой трансформации в обучении

Орехова А.Н. Цифровизация учебного процесса: новые горизонты и возможности

Шкурко Л.А. Технологический суверенитет и методы преподавания

Бессарабов О.В., Большинская А.Э. Цифровая трансформация образования: инструменты и компетенции

Кобец С.А. Роль искусственного интеллекта и цифровой трансформации в процессе преподавания финансовой грамотности в образовательных учреждениях

Тюканько С.В. Роль информатики в формировании образовательной техносферной среды

Шеремет В.С. Цифровая трансформация образования: технология использования искусственного интеллекта на уроках информатики в 8 классе

Шишмакова А.С. Компетенции XXI века: как подготовить учеников к цифровой экономике будущего?

Баландина Н.В. Нейросети как инструмент персонализации и визуализации на уроках биологии

Пащенко В.В. Развитие профессионального сообщества учителей биологии как фактор укрепления технологического потенциала страны

Пилипенко М.В. Искусственный интеллект в обучении математике: инструмент для индивидуализации или угроза академической честности?

Степанищенко Л.В. «Искусственный интеллект в обучении математике: новые горизонты цифровой трансформации»

Севостьянова И.В. Современные методики организации дистанционного обучения: использование возможностей мессенджера Max в образовательном процессе

Батьковская Е.В. Нейросети для учителя и ученика на уроках математики

Ренсевич Т.Н. Цифровая культура логопеда как фактор качества коррекционной помощи

Репина О.С. Образование как пространство самореализации личности: пути и условия

Кулик М.С. Методическое сопровождение реализации инвариантного модуля «Робототехника» в учебном предмете «Труд (технология)»

Залавская Н.И. Искусственный интеллект в работе учителя математики: от генерации задач к персонализированному обучению

Мальцева Н.А. Цифровая трансформация химического образования: от виртуальных лабораторий к адаптивному обучению

Островерхая И.А. Оценка эффективности отечественных систем дистанционного обучения с точки зрения обеспечения кибербезопасности

Перкина И.Б. Шаги внедрения цифровых технологий в существующих реалиях среднего профессионального образования

Резниченко Л.А. Инклюзивное обучение в цифровую эпоху: создание адаптивных образовательных маршрутов для детей с дискалькулией: практические рекомендации по разработке индивидуализированных программ обучения

Репин С.В. Формирование инженерного мышления: интеграция цифровых инструментов и защита технологического суверенитета

Наливайко С.А., Зуй Н.М. Искусственный интеллект и цифровая трансформация: вызовы для поселковой школы (на примере преподавания информатики и математики в 9 классе в рамках ФГОС)

Ноздренко А.С. Цифровая трансформация образования и технологическая независимость: инструменты, компетенции и защита суверенитета

Ряшко С.В., Юлина С.Л. Дидактический потенциал в условиях цифровой трансформации образования: возможности и границы

Сенчилина В.В. Цифровизация образования как фактор преодоления разделения на гуманитарные и технические направления в контексте технологической независимости

Соловьев А.В. Цифровая трансформация образования и технологическая независимость: два направления одной стратегии

Сторожук Е.А. Векторы развития информационной безопасности и цифровая этика в естественно-математическом образовании
МЕРОПРИЯТИЯ В РАМКАХ РАБОТЫ СЕКЦИЙ

© ГБОУ ДПО "ДОНРИРО"
kit_driro@mail.ru
This site was made on Tilda — a website builder that helps to create a website without any code
Create a website